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维辰

幼儿园“去小学化”，将有法可依。8月28日，学前教育法草案提请十四届全国人大常委会第五次会议初次审议。草案的一大亮点，是明确了幼儿园等学前教育机构除必要的身体健康检查外，不得组织任何形式的考试或者测试。防止保育和教育活动小学化，不得教授小学阶段的课程内容、采用小学化的教育方式。

至少在十多年前，教育部等部门就已经关注到幼儿园“小学化”现象，并多次发文规范。概言之，凡是超出幼儿认知能力的，都是某种意义上的“小学化”。比方说，教育内容方面，要求幼儿每学期背诵多少古诗；教育方式方面，要求幼儿像小学生一样长时间地端坐听讲；教育环境方面，桌椅成为活动室的主要设备，玩具以及各种操作性材料消失不见，等等。

幼儿园“小学化”，有应试教育环境的影响，也因部分家长缺乏科学的教育观念，最常见的就是，我们生活中经常能听到的“我们家小朋友多小就会干嘛干嘛了”。也有不少人清醒认识到，学前“抢跑”违背幼儿身心发展规律和认知特点，不仅剥夺了他们童年的快乐，更挫伤了其学习兴趣，可能会导致孩子“后劲不足”。一直以来，社会对学前教育法的重要期待之一，就是从更高的法律层面禁止幼儿“抢跑”。草案严禁幼儿园“小学化”，明确要求幼儿园应当以游戏为基本活动，有利于提高学前教育质量，避免揠苗助长。

相较于集中授课、知识讲授，创设游戏化情境、进行探索性互动、设计丰富多彩的活动，其实是需要花费更多心思的。所以不客气地说，幼儿园“小学化”，其实是幼师教育理念落后、教学能力不足的表现。纠正这一现象，提高幼师质量是关键。这一方面要求改变幼师收入低的现状，强化幼师待遇保障和发展机制，让幼儿园教师在职称评定、岗位聘任（用）等方面享有与中小学教师同等的待遇；另一方面需要加大对学前教育的投入，保证幼师质量。

不容忽视的是，由于出生人口变化，适龄幼儿减少，有的幼儿园“一孩难求”，甚至一些地方出现“关停潮”。一个直观的数据：2022年全国幼儿园数量较上一年减少5610所，为15年来首降。不少媒体关注到，为了竞争生源，一些幼儿园开设了各种“特色课程”吸引家长，如珠心算等体智能课；还有的为了节约成本，将配班老师换成实习生、减少玩具开支等；更为普遍的是，幼儿园不再新招聘幼师。新形势下，防范“小学化”现象反弹，普及有质量的学前教育，需要有关部门统筹当前和长远，根据新型城镇化进程和学龄人口变动趋势，科学规划学前教育资源配置；也需要提高对学前教育投入比重，促进学前教育事业普及普惠、安全优质发展。

推动幼儿园“去小学化”有力有效落实，除了不断更新教育观念，必要的投入和人才保障也要跟上。

（文章来源：南方日报）